martes, 27 de septiembre de 2011
martes, 12 de abril de 2011
martes, 22 de febrero de 2011
COMPETENCIA SOCIAL. REUNIÓN DE ESCUELA Y FAMILIA. 21 DE FEBRERO
Aquí les dejamos la presentación del lunes 21 de febrero, referida a la COMPETENCIA SOCIAL. Para los que no pudieron venir, para los que vinieron y quieren repasar...
21 feb 011 pptcompetencia social
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jueves, 18 de noviembre de 2010
Primer encuentro del Programa
Como ven en las fotos de abajo, el éxito de asistencia a este primer encuentro fue muy gratificante para todos. Estuvimos casi dos horas escuchando, opinando, debatiendo sobre las NORMAS que debemos tener en casa con nuestros hijos e hijas. Cómo establecerlas, cómo aplicarlas, cómo consensuarlas.... Quedamos encantados con Verónica, nuestra ponente facilitada por el Ayuntamiento de Tacoronte, y con la gran participación y el enorme interés demostrado por los y las participantes. GRACIAS A TODOS. Y NO SE PIERDAN LA PRÓXIMA.
domingo, 26 de septiembre de 2010
UN BUEN ARTÍCULO DE NUESTRA AMIGA JUANI MESA
Suponemos que los asistentes al último encuentro del curso pasado del programa Escuela y Familia, recordarán a Juani Mesa. Ella fue la dinamizadora de esta sesión y aprendimos un montón esa tarde.
Seguro que les interesa leer este estupendo artículo, publicado en la revista "Santa Anna", de la Escuela Pía de Mataró, en diciembre de 2005.
Se titula "Educar empieza en casa" y, como siempre, no le falta razón.
¡QUE DISFRUTEN!
EDUCAR EMPIEZA EN CASA
Seguro que les interesa leer este estupendo artículo, publicado en la revista "Santa Anna", de la Escuela Pía de Mataró, en diciembre de 2005.
Se titula "Educar empieza en casa" y, como siempre, no le falta razón.
¡QUE DISFRUTEN!
EDUCAR EMPIEZA EN CASA
miércoles, 19 de mayo de 2010
JUANI MESA DIO UNA CHARLA MUY INTERESANTE SOBRE CONVIVENCIA...CÓMO APRENDER A NEGOCIAR Y COMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS/AS, ALUMNOS/AS...
Durante dos horas pusimos en práctica "recetas" sencillas para intentar abrir un canal de diálogo con los hijos/as y así ayudar a solucionar problemas que surgen en cualquier momento de la vida familiar ; enseñarnos a pensar antes de actuar,aplicando las cuatro "preguntas mágicas", enseñando a reflexionar para poder distinguir entre lo que está bien y lo que está mal, teniendo en cuenta si lo que decidimos es seguro, justo, agradable y eficaz...¡Gracias Juani!
Luego tuvimos una espectacular merienda...aquí unas fotitos...
Luego tuvimos una espectacular merienda...aquí unas fotitos...
miércoles, 28 de abril de 2010
CONCLUSIONES DE LA ULTIMA REUNIÓN
En la última sesión que tuvimos el lunes 19 de abril, después de jugar un ratito a regalarnos adjetivos positivos, estuvimos estrujándonos los sesos para definir el colegio que queremos. Nos dividimos en pequeños grupos de trabajo y después hicimos la puesta en común.
Aquí están las conclusiones a las que llegamos entre todos: padres, madres, maestros y maestras:
• Alegre
• Solidaria
• Que trabaje la inteligencia emocional.
* que forme personas autónomas y asertivas.
* que la diferencia nos enriquezca.
• Moderna y adaptada a las nuevas tecnologías.
• Que forme la conciencia ecológica.
• Comprometida con el entorno.
• Que impulse, valore y respete las tradiciones y costumbres.
• Que prepare para ser ciudadanos en el mundo.
• Que sea competente a nivel curricular.
• Que atienda a la diversidad.
• Saludable.
• No sexista.
• Tolerante.
• Crítica y reflexiva.
• Transparente, abierta, participativa.
Aquí están las conclusiones a las que llegamos entre todos: padres, madres, maestros y maestras:
• Alegre
• Solidaria
• Que trabaje la inteligencia emocional.
* que forme personas autónomas y asertivas.
* que la diferencia nos enriquezca.
• Moderna y adaptada a las nuevas tecnologías.
• Que forme la conciencia ecológica.
• Comprometida con el entorno.
• Que impulse, valore y respete las tradiciones y costumbres.
• Que prepare para ser ciudadanos en el mundo.
• Que sea competente a nivel curricular.
• Que atienda a la diversidad.
• Saludable.
• No sexista.
• Tolerante.
• Crítica y reflexiva.
• Transparente, abierta, participativa.
viernes, 16 de abril de 2010
ALGUNAS FRASES PARA REFLEXIONAR
"Lo que se hace a los niños, los niños harán a la sociedad"
Karl Mannheim
"Un buen padre vale por cien maestros"
Jean-Jacques Rousseau
"Los niños comienzan por amar a sus padres.
Cuando ya han crecido, los juzgan, y, algunas veces, hasta los perdonan"
Oscar Wilde
"El manantial desaprueba casi siempre el itinerario del río"
Jean Cocteau
martes, 16 de marzo de 2010
VICTORIA SOTO NOS HABLÓ DE LOS VALORES Y LOS DILEMAS MORALES...
Esta tarde tuvo lugar una sesión muy interesante de formación en el Colegio Guayonge.
Dentro del Proyecto de Mejora:"Escuela-Familia" se ha organizado un encuentro con Victoria Soto como ponente.
Hemos trabajado los Valores y los Dilemas Morales.
Empezó definiendo los principales valores. Luego trabajamos los estadios de razonamiento moral de Piaget-kolhbert y finalizó haciendo un planteamiento de un dilema moral real...Fue muy interesante y enriquecedor...
... nuevamente volvimos a reflexionar y a cuestionarnos muchísimas de las cosas que hacemos a diario; nos ofreció alternativas para hacerlas de otra manera ..y así obtener mejores resultados en nuestra labor educativa diaria, como padres y madres y/o como maestros y maestras...
Acabamos con un buen café, rosquetes y bizcochón...ummmmmmmmmmmmmmhhhhhh!!!!!
Dentro del Proyecto de Mejora:"Escuela-Familia" se ha organizado un encuentro con Victoria Soto como ponente.
Hemos trabajado los Valores y los Dilemas Morales.
Empezó definiendo los principales valores. Luego trabajamos los estadios de razonamiento moral de Piaget-kolhbert y finalizó haciendo un planteamiento de un dilema moral real...Fue muy interesante y enriquecedor...
... nuevamente volvimos a reflexionar y a cuestionarnos muchísimas de las cosas que hacemos a diario; nos ofreció alternativas para hacerlas de otra manera ..y así obtener mejores resultados en nuestra labor educativa diaria, como padres y madres y/o como maestros y maestras...
Acabamos con un buen café, rosquetes y bizcochón...ummmmmmmmmmmmmmhhhhhh!!!!!
domingo, 14 de marzo de 2010
CONTENIDOS DE LA SESIÓN “Los Valores y los Dilemas Morales” MARTES 16 DE MARZO; a las 15:30h.
Definición de los principales valores.
· Libertad: es poder decidir por sí mismo, sin ser esclavos de nadie, ni siquiera de la propaganda comercial y política. Informarse bien, sí; dejarse manipular, no.
· Amistad: es querer el bien del amigo, no sólo el mío; es confiar; es estar siempre ahí cuando el otro nos necesita.
· Justicia: es dar a cada uno lo suyo. El mundo está lleno de injusticias, pequeñas y grandes: en el reparto del dinero, en conseguir trabajo, en el modo de tratar a unos y a otros, en la terrible desigualdad de oportunidades entre países ricos y países pobres. Hay tribunales para impartir justicia, pero no siempre son justos.
· Solidaridad: viene de soldar; es unirse a quien está sufriendo injusticia o lo está pasando mal por cualquier motivo, sin que nadie se preocupe por él.
· Respeto: es lo contrario a desprecio, burla o manipulación. Toda persona, por joven o por anciana que sea, por sabia o ignorante que sea, por muchos defectos físicos o psíquicos que tenga, merece respeto y atención. Hasta un delincuente merece respeto como persona, aunque odiemos el delito que comete.
· Responsabilidad: es cumplir los compromisos adquiridos. Es lo contrario a inhibirse, a escapar del trabajo o de dar la cara.
· Sinceridad: es decir, a quien tenga derecho a saberlo, lo que yo creo que es verdad. Si un desconocido me pregunta la hora y tengo reloj, debo decirle la verdad. Si alguien con quien no tengo intimidad, me pregunta si me va bien en mi matrimonio, no tengo obligación de contestar, porque él no tiene derecho a saberlo.
Los estadios de razonamiento moral de Piaget-Kolhberg
1. Heteronomía: No hay conciencia moral. El bien y el mal lo determinan otros. La heteronomía suele durar los cinco o seis primeros años, aunque en esos años se va avanzando en moral, pero heterónoma. Los adultos delincuentes no pasan de este nivel. Ley educativa básica: mucho cariño y normas claras .
2. Egoísmo mutuo (Individualismo): empieza cuando el niño descubre las reglas del juego. La norma moral de este estadio es
3. Expectativas interpersonales: surge con fuerza el deseo de agradar para ser aceptado. Deseo de entrar en el círculo, de encontrar amor fuera de la familia. Posibles conflictos entre expectativas de padres y las del grupo de amigos. Suele durar hasta los 17-20 años. Se intenta que los otros sean felices, pero queda el egoísmo de ser aceptado. El fin de la infancia supone descubrir que no todos los sueños son realizables.
4. Responsabilidad y compromiso (Sistema social y conciencia): me siento responsable de aquello a lo que me he comprometido. Comienza la autonomía, la adultez moral. Si no hay compromiso, no hay responsabilidad, con lo que se limita a familia, trabajo, amigos, etc.
5. Todos tienen derecho (Contrato Social): los dos grandes derechos humanos son la vida y la libertad: se lucha para que todos puedan ejercerlos. Se supera el propio círculo. Es un paso crucial: reconocer la injusticia del mundo.
6. Todos somos iguales o hermanos (Principios éticos universales): Se reconoce en la práctica la igualdad y dignidad de todos. La regla que rige este estadio es
martes, 19 de enero de 2010
LOS CINCO PENSAMIENTOS...UNA SESIÓN ESTUPENDA IMPARTIDA POR VICTORIA SOTO
Hoy Victoria Soto Cabrera estuvo en nuestro Colegio y tuvimos la oportunidad de disfrutar de una sesión muy interesante dentro del Proyecto de Mejora:" Educando Juntos".
Trabajamos los cinco pensamientos básicos para tener una buena relación interpersonal:
Ø PENSAMIENTO CAUSAL: Capacidad de definir o diagnosticar un problema interpersonal.
Ø PENSAMIENTO ALTERNATIVO: Capacidad para encontrar el mayor número posible de salidas alternativas a una situación dada.
Ø PENSAMIENTO CONSECUENCIAL: Capacidad de prever las consecuencias de un hecho o dicho.
Ø PENSAMIENTO DE PERSPECTIVA: Capacidad de ponerse en el lugar de otro.
Ø PENSAMIENTO MEDIOS-FIN: Capacidad de trazarse objetivos y planificar como conseguirlos.
Esta sesión está basada en un programa diseñado por el profesor Robert R. Ross (Universidad de Ottawa), e introducido en España por Manuel Segura (Universidad de La Laguna).
La Sesión se desarrolló de forma muy amena y distendida. Aprendimos mucho y creo que si "practicamos" podemos sacar mucho provecho de esta experiencia.
para saber más: "Educación en valores y familia" de Manuel Segura
Trabajamos los cinco pensamientos básicos para tener una buena relación interpersonal:
Ø PENSAMIENTO CAUSAL: Capacidad de definir o diagnosticar un problema interpersonal.
Ø PENSAMIENTO ALTERNATIVO: Capacidad para encontrar el mayor número posible de salidas alternativas a una situación dada.
Ø PENSAMIENTO CONSECUENCIAL: Capacidad de prever las consecuencias de un hecho o dicho.
Ø PENSAMIENTO DE PERSPECTIVA: Capacidad de ponerse en el lugar de otro.
Ø PENSAMIENTO MEDIOS-FIN: Capacidad de trazarse objetivos y planificar como conseguirlos.
Esta sesión está basada en un programa diseñado por el profesor Robert R. Ross (Universidad de Ottawa), e introducido en España por Manuel Segura (Universidad de La Laguna).
La Sesión se desarrolló de forma muy amena y distendida. Aprendimos mucho y creo que si "practicamos" podemos sacar mucho provecho de esta experiencia.
para saber más: "Educación en valores y familia" de Manuel Segura
lunes, 26 de octubre de 2009
PRIMER ENCUENTRO ESCUELA Y FAMILIA
Les presentamos a continuación el vídeo del Juez de menores D. Emilio Calatayud, que pudimos ver al principio de la sesión y que nos sirvió para iniciar el debate.
viernes, 16 de octubre de 2009
lunes, 1 de junio de 2009
viernes, 29 de mayo de 2009
La sesión del lunes 1 de junio estuvo muy provechosa para todos y todas. Iniciamos un bonito camino hacia el conocimiento de las propias emociones y las de nuestros hijos/as y alumnos/as. Este es el esquema de lo expuesto, por si no vinieron y les interesa, gracias.
LA FAMILIA Y LA ESCUELA COMO MODELO AFECTIVO Y SOCIAL.
Las Emociones
• Sentir y mostrar afecto.
• La importancia de la familia como modelo afectivo y social.
OBJETIVOS
• Tener conciencia de los propios sentimientos y de los de otras personas.
• Hacer frente de manera positiva a los impulsos emocionales y de conducta y regularlos.
• Plantear objetivos positivos y trazar planes para alcanzarlos.
• Utilizar dotes sociales positivas a la hora de relacionarnos.
• Mostrar empatía y comprender los puntos de vista de otras personas. (base de convivencia)
FACTORES PROTECTORES FAMILIARES
• Buen apego emocional y comunicación en la familia.
• Estilo educativo democrático (disciplina y afecto).
• Tener en la familia un modelo de referencia.
• Una buena familia apoyada por una buena escuela.
FACTORES PROTECTORES ESCOLARES
• Buen apego emocional y comunicación en la escuela.
• Estilo educativo democrático (disciplina y afecto).
• Tener en la escuela un buen modelo de referencia.
• Una buena escuela apoyada por una buena familia.
PROCEDIMIENTOS ,PENSAR ANTES DE ACTUAR
• En mí (egoísmo del bueno)
• En otras personas.
• Autocontrol emocional.
• Inteligencia y motivación escolar.
• Emociones positivas:
- alegría,
- orgullo por los logros,
- amor, (optimismo).
¡MEJOR PERSONA!
La escuela y la familia
comparten sus experiencias
y sus inquietudes colaborando así
en el crecimiento personal
de nuestras niñas y niños.
¡Nuestro mayor tesoro!
LA FAMILIA Y LA ESCUELA COMO MODELO AFECTIVO Y SOCIAL.
Las Emociones
• Sentir y mostrar afecto.
• La importancia de la familia como modelo afectivo y social.
OBJETIVOS
• Tener conciencia de los propios sentimientos y de los de otras personas.
• Hacer frente de manera positiva a los impulsos emocionales y de conducta y regularlos.
• Plantear objetivos positivos y trazar planes para alcanzarlos.
• Utilizar dotes sociales positivas a la hora de relacionarnos.
• Mostrar empatía y comprender los puntos de vista de otras personas. (base de convivencia)
FACTORES PROTECTORES FAMILIARES
• Buen apego emocional y comunicación en la familia.
• Estilo educativo democrático (disciplina y afecto).
• Tener en la familia un modelo de referencia.
• Una buena familia apoyada por una buena escuela.
FACTORES PROTECTORES ESCOLARES
• Buen apego emocional y comunicación en la escuela.
• Estilo educativo democrático (disciplina y afecto).
• Tener en la escuela un buen modelo de referencia.
• Una buena escuela apoyada por una buena familia.
PROCEDIMIENTOS ,PENSAR ANTES DE ACTUAR
• En mí (egoísmo del bueno)
• En otras personas.
• Autocontrol emocional.
• Inteligencia y motivación escolar.
• Emociones positivas:
- alegría,
- orgullo por los logros,
- amor, (optimismo).
¡MEJOR PERSONA!
La escuela y la familia
comparten sus experiencias
y sus inquietudes colaborando así
en el crecimiento personal
de nuestras niñas y niños.
¡Nuestro mayor tesoro!
jueves, 28 de mayo de 2009
"LAS EMOCIONES:SENTIR Y MOSTRAR AFECTO". LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA COMO MODELO AFECTIVO
Les esperamos el lunes 1 de junio a partir de las 15:30 en el Cole para celebrar la última sesión del Proyecto Escuela-Familia. Contamos con la colaboración de Victoria Soto que nos ayudará con el tema que proponemos. No se lo pierdan, será muy interesante.
CADA FAMILIA ES UN MUNDO,
ESTO ES VERDAD, NO ES UN CUENTO:
PARA CADA NIÑO Y NIÑA,
SU FAMILIA ES SU UNIVERSO.
ES EL SUELO EN EL QUE PISA
CUANDO APRENDE A CAMINAR,
SON LAS MANOS QUE ACOMPAÑAN,
POQUITO A POCO, SU ANDAR,
ES EL AIRE QUE RESPIRA
Y ESE OLOR PARTICULAR,
SON LAS PALABRAS DE AFECTO
Y EL "NO" DE MAMÁ O PAPÁ.
ES EL NIDITO PEQUEÑO
CON CALORCITO DE HOGAR,
Y ESA CASA GIGANTE
QUE NOS INVITA A JUGAR.
(Viviana Lasover)
CADA FAMILIA ES UN MUNDO,
ESTO ES VERDAD, NO ES UN CUENTO:
PARA CADA NIÑO Y NIÑA,
SU FAMILIA ES SU UNIVERSO.
ES EL SUELO EN EL QUE PISA
CUANDO APRENDE A CAMINAR,
SON LAS MANOS QUE ACOMPAÑAN,
POQUITO A POCO, SU ANDAR,
ES EL AIRE QUE RESPIRA
Y ESE OLOR PARTICULAR,
SON LAS PALABRAS DE AFECTO
Y EL "NO" DE MAMÁ O PAPÁ.
ES EL NIDITO PEQUEÑO
CON CALORCITO DE HOGAR,
Y ESA CASA GIGANTE
QUE NOS INVITA A JUGAR.
(Viviana Lasover)
...acabaremos la tarde con una "buena merienda".
miércoles, 6 de mayo de 2009
EL LUNES PASADO, 4 DE MAYO, NOS VOLVIMOS A ENRIQUECER MUTUAMENTE CON LA REUNION QUE MANTUVIMOS EN EL COLE.
¿EN QUÉ NOS FIJAMOS?.
ESA FUE LA GRAN PREGUNTA A LA QUE CONTESTAMOS.
¿EN QUÉ NOS FIJAMOS PARA EVALUAR A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, TANTO EN EL COLE COMO EN CASA? ¿EN QUÉ NOS FIJAMOS PARA PROMOCIONARLO DE CURSO O HACERLO REPETIR? ¿EN QUE NOS FIJAMOS PARA OPINAR SOBRE LOS MAESTROS Y MAESTRAS?
LO PASAMOS BIEN Y AL FINAL NOS COMIMOS UNAS TARTAS EXQUISITAS.
NO DEJEN DE VENIR A LA PRÓXIMA Y ÚLTIMA DE ESTE CURSO.
¿EN QUÉ NOS FIJAMOS?.
ESA FUE LA GRAN PREGUNTA A LA QUE CONTESTAMOS.
¿EN QUÉ NOS FIJAMOS PARA EVALUAR A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, TANTO EN EL COLE COMO EN CASA? ¿EN QUÉ NOS FIJAMOS PARA PROMOCIONARLO DE CURSO O HACERLO REPETIR? ¿EN QUE NOS FIJAMOS PARA OPINAR SOBRE LOS MAESTROS Y MAESTRAS?
LO PASAMOS BIEN Y AL FINAL NOS COMIMOS UNAS TARTAS EXQUISITAS.
NO DEJEN DE VENIR A LA PRÓXIMA Y ÚLTIMA DE ESTE CURSO.
jueves, 30 de abril de 2009
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA
Estos son los criterios de evaluación de Lengua Castellana y Matemáticas de los tres ciclos de Educación Primaria.
AQUÍ VAN LOS CRITERIOS DE PROMOCION QUE MOSTRAMOS EN LA REUNIÓN.
AL FINAL DE LA PRESENTACIÓN ESTÁN LAS CUESTIONES QUE NOS PLANTEAMOS SOBRE COMO EVALUAR Y VALORAR LO QUE HACEMOS Y COMO LO HACEMOS, TANTO MAESTROS COMO FAMILIAS,CON RESPECTO A NUESTROS HIJOS E HIJAS. ESPERO QUE LES HAGA PENSAR.
AQUÍ VAN LOS CRITERIOS DE PROMOCION QUE MOSTRAMOS EN LA REUNIÓN.
AL FINAL DE LA PRESENTACIÓN ESTÁN LAS CUESTIONES QUE NOS PLANTEAMOS SOBRE COMO EVALUAR Y VALORAR LO QUE HACEMOS Y COMO LO HACEMOS, TANTO MAESTROS COMO FAMILIAS,CON RESPECTO A NUESTROS HIJOS E HIJAS. ESPERO QUE LES HAGA PENSAR.
Criterios De Promocion
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sábado, 21 de marzo de 2009
REUNIÓN DEL 16 DE MARZO
El pasado lunes 16 de marzo tuvimos la reunión de familias con profesorado para compartir aprendizajes. En esta ocasión contamos con la dinamización de Rosi de la Guardia, profesora de la Facultad de Educación, especializada en temas de familia.
El título de la actividad fue: "LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS FAMILIAS".
Se trataba de:
.- Reflexionar juntos sobre lo que entendemos por ser competente.
.- Analizar lo que queremos que nuestros hijos/as y/o alumnos/as aprendan: aprendizajes imprescindibles y su relación con las competencias básicas.
.-Analizar el concepto de Competencia Básica y conocer las que propone la L.O.E. (Ley Orgánica de Educación.
.- Identificar situaciones cotidianas mediante las cuales las familias intervengan de manera activa en la adquisición de las competencias básicas de sus hijas e hijos.
La verdad es que Rosi, haciéndonos pasarlo bien, consiguió su propósito; ya que de forma participativa logró que entendiéramos todos y todas los nuevos enfoques educativos por los que aboga esta ley . Desmenuzando cada Competencia y asociándola a lo que ya hacemos y a lo que podemos hacer por cada una de ellas llegamos a acuerdos y conclusiones del todo interesantes. Sobre todo asumimos la idea general de que el papel de las familias es del todo fundamental para conseguir personas competentes.
Como colaboradora del Proyecto ATLÁNTIDA, que trabaja por una educación y cultura democrática, nos recomienda que visitemos este enlace para saber más.
www.proyecto-atlantida.org
Por nuestra parte les dejamos aquí las ocho Competencias Básicas que propone la L.O.E. para su lectura y reflexión.
Las Competencias Básicas
Competencia en comunicación lingüística: La adquisición de esta competencia supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos. Debe permitir al alumno formarse juicios críticos, generar ideas y adoptar decisiones. En el caso de lenguas extranjeras, significa poder comunicarse en alguna de ellas de modo que se enriquezcan las relaciones sociales y favorezcan el poder desenvolverse en contextos diferentes.
Competencia matemática: Supone poseer habilidad para utilizar y relacionar números, sus operaciones básicas y el razonamiento matemático para interpretar la información, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Es la habilidad para desenvolverse de forma autónoma en distintos ámbitos como la salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y obtener conclusiones personales en un contexto en el que los avances científicos y tecnológicos están en continuo desarrollo.
Tratamiento de la información y competencia digital: Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información y trasformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a la información y transmitirla en diferentes soportes, así como hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.
Competencia social y ciudadana: Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica.
Competencia cultural y artística: Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales o artísticas, así como saber emplear algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.
Competencia para aprender a aprender: Se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma una vez finalizada la etapa escolar. Esto implica, además de tener conciencia y control de las propias capacidades y conocimientos y estar debidamente motivado, el saber utilizar adecuadamente estrategias y técnicas de estudio.
Autonomía e iniciativa personal: Responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, autocrítica o control personal son algunas de las habilidades relacionadas con esta competencia, unas habilidades que permiten al estudiante tener una visión estratégica de los retos y oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones.
El título de la actividad fue: "LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS FAMILIAS".
Se trataba de:
.- Reflexionar juntos sobre lo que entendemos por ser competente.
.- Analizar lo que queremos que nuestros hijos/as y/o alumnos/as aprendan: aprendizajes imprescindibles y su relación con las competencias básicas.
.-Analizar el concepto de Competencia Básica y conocer las que propone la L.O.E. (Ley Orgánica de Educación.
.- Identificar situaciones cotidianas mediante las cuales las familias intervengan de manera activa en la adquisición de las competencias básicas de sus hijas e hijos.
La verdad es que Rosi, haciéndonos pasarlo bien, consiguió su propósito; ya que de forma participativa logró que entendiéramos todos y todas los nuevos enfoques educativos por los que aboga esta ley . Desmenuzando cada Competencia y asociándola a lo que ya hacemos y a lo que podemos hacer por cada una de ellas llegamos a acuerdos y conclusiones del todo interesantes. Sobre todo asumimos la idea general de que el papel de las familias es del todo fundamental para conseguir personas competentes.
Como colaboradora del Proyecto ATLÁNTIDA, que trabaja por una educación y cultura democrática, nos recomienda que visitemos este enlace para saber más.
www.proyecto-atlantida.org
Por nuestra parte les dejamos aquí las ocho Competencias Básicas que propone la L.O.E. para su lectura y reflexión.
Las Competencias Básicas
Competencia en comunicación lingüística: La adquisición de esta competencia supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos. Debe permitir al alumno formarse juicios críticos, generar ideas y adoptar decisiones. En el caso de lenguas extranjeras, significa poder comunicarse en alguna de ellas de modo que se enriquezcan las relaciones sociales y favorezcan el poder desenvolverse en contextos diferentes.
Competencia matemática: Supone poseer habilidad para utilizar y relacionar números, sus operaciones básicas y el razonamiento matemático para interpretar la información, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Es la habilidad para desenvolverse de forma autónoma en distintos ámbitos como la salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y obtener conclusiones personales en un contexto en el que los avances científicos y tecnológicos están en continuo desarrollo.
Tratamiento de la información y competencia digital: Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información y trasformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a la información y transmitirla en diferentes soportes, así como hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.
Competencia social y ciudadana: Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica.
Competencia cultural y artística: Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales o artísticas, así como saber emplear algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.
Competencia para aprender a aprender: Se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma una vez finalizada la etapa escolar. Esto implica, además de tener conciencia y control de las propias capacidades y conocimientos y estar debidamente motivado, el saber utilizar adecuadamente estrategias y técnicas de estudio.
Autonomía e iniciativa personal: Responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, autocrítica o control personal son algunas de las habilidades relacionadas con esta competencia, unas habilidades que permiten al estudiante tener una visión estratégica de los retos y oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones.
lunes, 16 de marzo de 2009
martes, 10 de marzo de 2009
El día 16 de marzo nos volveremos a reunir las familias y los maestros y maestras para aprender juntos. En esta ocasión nos hablará Rosi de la Guardia (profesora de la Facultad de Educación),y trabajaremos sobre las COMPETENCIAS BÁSICAS que se proponen en la nueva Ley de Educación (L.O.E.)
Es importante que nos formemos juntos en esta tarea común que compartimos: EDUCAR.
Es importante que nos formemos juntos en esta tarea común que compartimos: EDUCAR.
ESPERAMOS SU ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN
...TOMAREMOS CAFÉ Y PASTAS
...TOMAREMOS CAFÉ Y PASTAS
jueves, 5 de marzo de 2009
PLAN CANARIO DE FORMACIÓN PARA LA FAMILIA
El Plan Canario de Formación para la Familia de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, surge con el objetivo de mejorar el diálogo familia-escuela a través de la formación de los padres y las madres, fomentando su participación en los Centros Educativos y dotándoles de las estrategias y los conocimientos que les permitan responder a las necesidades educativas que presentan sus hijos/as.
PORTAL COLABORATIVO
http://www.familiasenred.es/
SERVICIO TELEFÓNICO GRATUITO DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS:
900400405 (Asesoramiento y orientación psicopedagógica y jurídica, en horario de 18 a 21 horas de lunes a viernes)
El Plan Canario de Formación para la Familia de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, surge con el objetivo de mejorar el diálogo familia-escuela a través de la formación de los padres y las madres, fomentando su participación en los Centros Educativos y dotándoles de las estrategias y los conocimientos que les permitan responder a las necesidades educativas que presentan sus hijos/as.
PORTAL COLABORATIVO
http://www.familiasenred.es/
SERVICIO TELEFÓNICO GRATUITO DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS:
900400405 (Asesoramiento y orientación psicopedagógica y jurídica, en horario de 18 a 21 horas de lunes a viernes)
viernes, 20 de febrero de 2009
jueves, 5 de febrero de 2009
El día 16 de febrero trabajamos la parte del reglamento que afecta a los derechos y deberes de cada uno de los sectores de la Comunidad Educativa.
PRESENTACIÓN CON LA PARTE DE NUESTRO NOF QUE AFECTA A LOS DERECHOS Y DEBERES:
PLAN DE TRABAJO DE LA SESIÓN:
1.- Jueguito de distensión y toma de confiaza.
2.- Lectura y comentario de cada uno de los objetivos de nuestro Plan de Acción Tutorial. ¿Qué se puede hacer desde el ámbito familiar para reforzar estos objetivos?.
3.- Presentación en Power Point de la parte de nuestro NOF (normas de organización y funcionamiento) referida a los Derechos y Deberes de cada uno de los sectores de la Comunidad Educativa. Comentario y reflexión conjunta.
4.- Como siempre, cortadito y pastas.
PRESENTACIÓN CON LA PARTE DE NUESTRO NOF QUE AFECTA A LOS DERECHOS Y DEBERES:
Normas De OrganizacióN Y Funcionamiento
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PLAN DE TRABAJO DE LA SESIÓN:
1.- Jueguito de distensión y toma de confiaza.
2.- Lectura y comentario de cada uno de los objetivos de nuestro Plan de Acción Tutorial. ¿Qué se puede hacer desde el ámbito familiar para reforzar estos objetivos?.
3.- Presentación en Power Point de la parte de nuestro NOF (normas de organización y funcionamiento) referida a los Derechos y Deberes de cada uno de los sectores de la Comunidad Educativa. Comentario y reflexión conjunta.
4.- Como siempre, cortadito y pastas.
jueves, 4 de diciembre de 2008
lunes, 17 de noviembre de 2008
ASÍ TRANSCURRIÓ LA TARDE...GRACIAS A TODOS/AS POR PARTICIPAR
SI POR ALGUNA RAZÓN NO PUDISTE ASISTIR RECOMENDAMOS LEER UN ARTÍCULO QUE LEÍMOS DURANTE LA SESIÓN:"QUERER A LOS HIJOS". NOS RESULTÓ MUY INTERESANTE
viernes, 7 de noviembre de 2008
RELACIONES ESCUELA Y FAMILIA: UN RETO EDUCATIVO
JUSTIFICACIÓN Y FINALIDAD
La actual realidad social está llevándonos a cambios importantes en todos los ámbitos: el modelo de familia , el ritmo acelerado de vida, la falta de tiempo, los cambios producidos por la sociedad de la información , los nuevos valores imperantes en gran parte de la población, etc.
Y, por lo tanto, las relaciones escuela y familia se han visto modificadas , en algunos aspectos quizás se han acercado, pero en otros muchos cada vez la distancia es mayor y la falta de valores comunes, planteamientos conjuntos de actuación , valoración y respeto mutuo son cada vez más frecuentes.
La reciente incorporación de las Competencias Básicas al currículo nos hace cuestionarnos la siempre presente necesidad de trabajar con las familias, codo a codo, en el trabajo conjunto que es conseguir educar a seres competentes y capaces de enfrentarse a una sociedad cada vez más cambiante, que sepan valorar las cosas y que puedan desarrollarse como personas íntegras en un concepto de ciudadanía justo y respetuoso. Es preciso reflexionar conjuntamente teniendo presente que no es únicamente el conocimiento el que hace competente a una persona.
Necesitamos que los caminos de la escuela y la familia avancen juntos, que los referentes que los niños y niñas toman de ambas no estén en contradicción sino más bien que sean compatibles y además consecuentes. Debemos reaprender juntos a adquirir comportamientos afines para con nuestros hijos/as y alumnos/as, a adoptar una actitud común ante las normas, premios y sanciones, a resolver conjuntamente las dudas y los problemas, a no desacreditarnos mutuamente y a esforzarnos en conseguir de ellos y ellas que sean seres felices y competentes y que puedan integrarse plenamente en esta sociedad actual tan vertiginosamente cambiante.
Por todo ello la finalidad de este proyecto no es otra que la de acercar posturas, reflexionar conjuntamente sobre el modelo educacional y aprender unos de otros.
OBJETIVOS
Consensuar el Plan de Acción Tutorial para mejorar las relaciones escuela y familia.
Propiciar espacios de encuentros y debates entre las familias y el profesorado para una feflexión conjunta de las responsabilidades de cada uno en la educación.
Dar a conocer las Normas de Organización y Funcionamiento (NOF) del Centro y debatir sobre su conveniencia.
Divulgar lo que se pretende conseguir con el alumnado en referencia a las Competencias Básicas (CCBB). Implicar a las familias en este proceso.
Buscar cauces de actuación conjuntos y que no entren en contradicción, propiciando cambios de actitudes encaminados a favorecer la corresponsabilidad y la cooperación.
Aprender juntos en la tarea de educar.
Impulsar el papel de la A.M.P.A.
ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN
En todas las actividades el A.M.P.A del Centro será dinamizadora y se centrará en conseguir la asistencia del mayor número de familias.
A) Asamblea inicial del Curso Escolar. Explicación del funcionamiento general del Centro Escolar y dar a conocer los diferentes Proyectos de Mejora. Profundizar en el que nos ocupa y dar a los padres un adelanto de las actividades planteadas para llevarlo a cabo.
B) Reuniones de familias con profesorado por ciclos (bimensuales):
1ª Consideraciones mínimas y generales para contribuir desde la familia al buen aprendizaje y formación de sus hijos e hijas.Puesta en común , debate y aportaciones del Plan de Acción Tutorial del Centro.
2ª Divulgación del N.O.F., sobre todo en relación a los Derechos y Deberes del alumnado, profesorado y padres, madres o tutores legales. Deberes generales para una correcta convivencia.
3ª Explicación y puesta en común de la Competencias Básicas.
4ª Criterios de Evaluación y de Promoción.
C) Conferencias y charlas trimestrales encaminadas a las familias sobre temas diversos, relacionados con la educación de sus hijos e hijas, no sólo en referencia al mundo escolar sino también a las relaciones entre los miembros de la familia, actitudes, valores y funcionamiento de normas en casa. Correlación de actitudes y colaboración activa; corresponsabilidad.
Los temas propuestos para estas charlas son:
1ª Seamos padres y madres consecuentes.
2ª Como colaborar en el aprendizaje de nuestros hijos e hijas.
3ª El reto de educar en la sociedad actual.
D) Participación de las familias en el diseño , organización y puesta en marcha de los eventos comunes del Centro (Navidad , Día de la Paz y la No Violencia, Carnaval, Semana del Libro y Semana Canaria).
E) Participación de las familias con carácter de experiencia educativa, en aquellas actividades Complementarias que el Centro considere convenientes por el carácter de la misma.
F) Celebración conjunta lúdica y convivencial de la excursión de final de curso con toda la Comunidad Escolar.
G) Asistencia a las reuniones de coordinación, asesoramiento y seguimiento convocadas desde los centros directivos implicados.
h) Participación activa en cualquier jornada sobre "Experiencias educativas en el marco de la participación y la corresponsabilidad familia-escuela en el proceso educativo del alumnado" que convoque la Consejería.
Tanto las reuniones bimensuales como las charlas-conferencias tendrán un carácter participativo en el que las familias intervendrán activamente a partir de propuestas de reflexión y debate. Las conclusiones conjuntas que surjan a partir del debate se considerarán compromisos a adquirir por parte de toda la Comunidad.
En cuanto a las actividades que hacen referencia a la participación familiar en eventos comunes, actividades complementarias y excursiones convivenciales, se verá la necesidad de que existan compromisos de participación que hagan de estos actos lo que en realidad pretenden ser.
Se creará un blog específico para este proyecto en el cual se irá viendo el seguimiento de las diferentes actividades, recogerá documentos que se elaboren, compromisos , participaciones de la comunidad, etc.
Se harán dos evaluaciones a o largo del curso , una de seguimiento alrededor del mes de febrero y otra final con conclusiones y avances recogidos durante todas las actividades que se hayan realizado.
Se diseñarán aquellos indicadores que se consideren más convenientes según la actividad que se vaya a evaluar (encuestas, conclusiones comunes, consenso ante el debate, etc)
La actual realidad social está llevándonos a cambios importantes en todos los ámbitos: el modelo de familia , el ritmo acelerado de vida, la falta de tiempo, los cambios producidos por la sociedad de la información , los nuevos valores imperantes en gran parte de la población, etc.
Y, por lo tanto, las relaciones escuela y familia se han visto modificadas , en algunos aspectos quizás se han acercado, pero en otros muchos cada vez la distancia es mayor y la falta de valores comunes, planteamientos conjuntos de actuación , valoración y respeto mutuo son cada vez más frecuentes.
La reciente incorporación de las Competencias Básicas al currículo nos hace cuestionarnos la siempre presente necesidad de trabajar con las familias, codo a codo, en el trabajo conjunto que es conseguir educar a seres competentes y capaces de enfrentarse a una sociedad cada vez más cambiante, que sepan valorar las cosas y que puedan desarrollarse como personas íntegras en un concepto de ciudadanía justo y respetuoso. Es preciso reflexionar conjuntamente teniendo presente que no es únicamente el conocimiento el que hace competente a una persona.
Necesitamos que los caminos de la escuela y la familia avancen juntos, que los referentes que los niños y niñas toman de ambas no estén en contradicción sino más bien que sean compatibles y además consecuentes. Debemos reaprender juntos a adquirir comportamientos afines para con nuestros hijos/as y alumnos/as, a adoptar una actitud común ante las normas, premios y sanciones, a resolver conjuntamente las dudas y los problemas, a no desacreditarnos mutuamente y a esforzarnos en conseguir de ellos y ellas que sean seres felices y competentes y que puedan integrarse plenamente en esta sociedad actual tan vertiginosamente cambiante.
Por todo ello la finalidad de este proyecto no es otra que la de acercar posturas, reflexionar conjuntamente sobre el modelo educacional y aprender unos de otros.
OBJETIVOS
Consensuar el Plan de Acción Tutorial para mejorar las relaciones escuela y familia.
Propiciar espacios de encuentros y debates entre las familias y el profesorado para una feflexión conjunta de las responsabilidades de cada uno en la educación.
Dar a conocer las Normas de Organización y Funcionamiento (NOF) del Centro y debatir sobre su conveniencia.
Divulgar lo que se pretende conseguir con el alumnado en referencia a las Competencias Básicas (CCBB). Implicar a las familias en este proceso.
Buscar cauces de actuación conjuntos y que no entren en contradicción, propiciando cambios de actitudes encaminados a favorecer la corresponsabilidad y la cooperación.
Aprender juntos en la tarea de educar.
Impulsar el papel de la A.M.P.A.
ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN
En todas las actividades el A.M.P.A del Centro será dinamizadora y se centrará en conseguir la asistencia del mayor número de familias.
A) Asamblea inicial del Curso Escolar. Explicación del funcionamiento general del Centro Escolar y dar a conocer los diferentes Proyectos de Mejora. Profundizar en el que nos ocupa y dar a los padres un adelanto de las actividades planteadas para llevarlo a cabo.
B) Reuniones de familias con profesorado por ciclos (bimensuales):
1ª Consideraciones mínimas y generales para contribuir desde la familia al buen aprendizaje y formación de sus hijos e hijas.Puesta en común , debate y aportaciones del Plan de Acción Tutorial del Centro.
2ª Divulgación del N.O.F., sobre todo en relación a los Derechos y Deberes del alumnado, profesorado y padres, madres o tutores legales. Deberes generales para una correcta convivencia.
3ª Explicación y puesta en común de la Competencias Básicas.
4ª Criterios de Evaluación y de Promoción.
C) Conferencias y charlas trimestrales encaminadas a las familias sobre temas diversos, relacionados con la educación de sus hijos e hijas, no sólo en referencia al mundo escolar sino también a las relaciones entre los miembros de la familia, actitudes, valores y funcionamiento de normas en casa. Correlación de actitudes y colaboración activa; corresponsabilidad.
Los temas propuestos para estas charlas son:
1ª Seamos padres y madres consecuentes.
2ª Como colaborar en el aprendizaje de nuestros hijos e hijas.
3ª El reto de educar en la sociedad actual.
D) Participación de las familias en el diseño , organización y puesta en marcha de los eventos comunes del Centro (Navidad , Día de la Paz y la No Violencia, Carnaval, Semana del Libro y Semana Canaria).
E) Participación de las familias con carácter de experiencia educativa, en aquellas actividades Complementarias que el Centro considere convenientes por el carácter de la misma.
F) Celebración conjunta lúdica y convivencial de la excursión de final de curso con toda la Comunidad Escolar.
G) Asistencia a las reuniones de coordinación, asesoramiento y seguimiento convocadas desde los centros directivos implicados.
h) Participación activa en cualquier jornada sobre "Experiencias educativas en el marco de la participación y la corresponsabilidad familia-escuela en el proceso educativo del alumnado" que convoque la Consejería.
Tanto las reuniones bimensuales como las charlas-conferencias tendrán un carácter participativo en el que las familias intervendrán activamente a partir de propuestas de reflexión y debate. Las conclusiones conjuntas que surjan a partir del debate se considerarán compromisos a adquirir por parte de toda la Comunidad.
En cuanto a las actividades que hacen referencia a la participación familiar en eventos comunes, actividades complementarias y excursiones convivenciales, se verá la necesidad de que existan compromisos de participación que hagan de estos actos lo que en realidad pretenden ser.
Se creará un blog específico para este proyecto en el cual se irá viendo el seguimiento de las diferentes actividades, recogerá documentos que se elaboren, compromisos , participaciones de la comunidad, etc.
Se harán dos evaluaciones a o largo del curso , una de seguimiento alrededor del mes de febrero y otra final con conclusiones y avances recogidos durante todas las actividades que se hayan realizado.
Se diseñarán aquellos indicadores que se consideren más convenientes según la actividad que se vaya a evaluar (encuestas, conclusiones comunes, consenso ante el debate, etc)
lunes, 3 de noviembre de 2008
UN BLOG ESTUPENDO
Nos gustaría, desde aquí, recomendarles un blog estupendo. Se trata de un sitio web donde las familias plantean multitud de dudas y opiniones en torno a la educación de sus hijos e hijas. Los temas son muy variadosy las edades de los hijos también. Está tratado con mucho rigor y seriedad y estamos seguros que encontrarán temas de su interés. Gracias por visitarlo.
www.educapadres.com
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